Actividades
Centros de escolarización preferente para alumnado con Trastornos del Espectro Autista
La necesidad de proporcionar un mayor ajuste en la respuesta educativa a los alumnos con Trastornos del Espectro Autista es recogida por la Administración Educativa y en el curso 2001-2002, la Dirección General de Centros de la Comunidad de Madrid autoriza la implantación experimental de los Centros de Escolarización Preferente (CEP) para alumnado con necesidades de apoyo intensivas derivadas de un Trastorno Generalizado del Desarrollo. En el Documento Marco de junio de 2003, se recogen las condiciones para el desarrollo de un modelo organizativo que garantice una adecuada planificación de los servicios y la participación en entornos educativos inclusivos. Para ello los Centros han de adaptar y disponer las condiciones ambientales y metodológicas que favorecen el desarrollo, aprendizaje y participación de estos alumnos.
Los CEP son, por tanto, centros de modalidad educativa ordinaria, a los que se les va a dotar de recursos personales y materiales extraordinarios para proporcionar apoyos intensivos y especializados en los diferentes entornos del Centro. Ello supone que los alumnos destinatarios van a recibir atención individualizada en su aula de referencia y en el aula de apoyo, así como en los diferentes entornos naturales del centro: patio, comedor, aseo, salidas u otros espacios escolares.
Autor: Amaya Sterner de León. Licenciada en Ciencias de la Educación. Equipo Específico TGD.
Resumen ponencia Amaya Sterner (noviembre 2011)
Ponencia Amaya Sterner (noviembre 2011)
Desarrollo profesional: qué es lo que funciona, por qué funciona y qué significa para mejorar la intervención
Taller: Coloquio: PRÁCTICAS MEDIADAS POR EL CONTEXTO
Contextos naturales de aprendizaje. Son aquellos en los que las criaturas aprenden competencias adaptativas, funcionales y específicamente adecuadas al contexto,competencias éstas que a su vez les permiten convertirse en participantes cada vez más activos en aquellas actividades que son significativas y culturalmente relevantes.
Autores: Carl J. Dunst. Olerena Hawks, Puckett Institute. USA-Ana Maria Serrano. Instituto de Educação. Universidade do Minho.
Programa Reunion Interdisciplinar Discapacidades/Trastornos Desarollo y AT (2011)
Programa Reunión Madrid 2011 Discapacidades,Trastornos del Desarrollo y AT
Autor: Grupo Interdisciplinar Genysi
Responder a los Retos en la Atencion Temprana: La experiencia Portuguesa
Describe el sistema de atención temprana interservicios y interdisciplinar; utilizar los recursos ya existentes en la comunidad (Sanidad, Educación y Servicios Sociales); ser de todo el distrito y de base comunitaria a través de la implantación y trabajo de 17 equipos de atención temprana; proporcionar servicios personalizados a los niños menores de 3 en riesgo y con discapacidad y sus familias; capacitar a todos los profesionales implicados y promover la colaboración en Portugal y en el extranjero, y contribuir al desarrollo de la legislación. La estructura del proyecto comprende 5 zonas de supervisión que se reparten los 17 distritos de la zona, coordinadas estas zonas por un equipo de supervisión, un equipo administrativo, un equipo técnico y un equipo de entrenamiento que repercuten sus trabajaos en los diferentes servicios sanitarios, eduacativos y sociales como el Hospital Pediátrico de Coimbra, la Administración Regional de Salud de Centro, Centros de Distritos de Solidaridad y Seguridad Social, instituciones particulares de Seguridad Social.
Autor: Ana Serrano, Profesora Titular Área de Educación Especial. Instituto de Estudios Educação.
Responder a los retos en Atención Temprana: Perspectivas internacionales
Desarrollo profesional en entornos de intervención: implicaciones para la mejora de las prácticas con niños pequeños y sus familiares
Resumen ponencia Dunst (español)
Autor: Carl J. Dunst, Ph D.Orelena Hawks Puckett Institute. Asheville, North Carolina, USA.