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Realidad actual de la Atencion Temprana en España.
Se presenta el primer estudio pormenorizado que se ha realizado en España sobre la situación de la Atención Temprana en las distintas comunidades autónomas y los servicios con que se cuenta en cada una de ellas.
No cabe la menor duda que en este campo se han producido importantes avances en los últimos 20 años. Gracias a la colaboración de los responsables de la políticas sociales, las asociaciones de padres y familiares de niños con discapacidad y los propios profesionales dedicados a la Atención Temprana se ha conseguido que la necesaria coordinación entre los servicios sociales, educativos y sanitarios sea hoy una realidad en la mayor parte de nuestro país. Este estudio ayudará a conocer la situación en que se encuentra la Atención Temprana en nuestro país, los recursos con que cuenta cada comunidad autónoma y cuáles son las necesidades detectadas.
Resumen ponenciaRealidad actual de la Atencion Temprana en España
Resumen ponencia
Introduccion y funcionalidad de los CAT,s. Madrid
Taller: Centros de Atencion Temprana (CAT,s): Arquitectura y funcionalidad.
Ponencia: Las condiciones del ambiente físico pueden influenciar directamente en los comportamientos y bienestar del usuario.
La diversidad de usuarios de un CAT, Niños, Familias, Profesionales.
Debemos crear centros funcionales y humanizados, donde se conjugue la seguridad y la privacidad.
Bases Arquitectonicas. Diseño para todos/Accesibilidad Universal
Taller: Centros de Atencion Temprana (CAT,s): Arquitectura y funcionalidad.
Ponencia:Bases Arquitectonicas. Diseño para todos, Accesibilidad Universal ¿Qué es la señalización?
¿Qué símbolos usar?
Experiencia en el CEAPAT
Atencion temprana: hacia una mayor colaboración con familias
Plantea la situación actual de la atención temprana en España, en la que, teóricamente, la familia tiene gran importancia como núcleo de atención. Sin embargo, según Paniagua el trabajo es escaso en el contexto familiar, normalmente basado en “deberes”. Se suele dar una idea falsa de colaboración con las familias en el trabajo con los niños, y normalmente la intervención está más contextualizada en la escuela que en la familia.
Esta descripción de la situación, según Paniagua, se debe en parte a que la intervención muchas veces se basa en modelos tradicionales, de sesgo clínico. Hay una resistencia al cambio debido a la satisfacción experimentada por profesionales en sus intervenciones, que normalmente dan la espalda al conocimiento basado en evidencias.
Ante este panorama, la ponente describe el modelo de intervención centrada en el niño y la familia, como un modelo de trabajo continuo de 24 horas al día los 7 días de la semana. En este modelo cobra gran importancia el protagonismo de los cuidadores.