En el mundo de la Atención Temprana, a lo largo de los últimos años, se ha señalado insistentemente la necesidad de coordinar distintos servicios. Sin embargo, parece también que se haya insistido más en el porqué de esta coordinación, más que en el qué consiste y en el cómo puede lograrse.

Buscando avanzar un paso más, este trabajo intenta, en primer lugar, encontrar modelos teóricos relevantes que fundamenten el análisis de la coordinación entre organizaciones: el llamado Análisis Interorganizacional.

Siguiendo estos modelos, en segundo lugar, se examinan de forma metódica las propuestas de coordinación que se han dirigido hacia la Escuela Infantil durante este tiempo, y que se han recogido en documentos clave dentro de la AT. El ámbito de estudio es la Comunidad de Madrid. Las actuaciones se identifican y extraen del análisis sistemático de dichos documentos. Las variables estudiadas fueron: la interdependencia de tareas y organizaciones; el valor atribuido a la escuela Infantil; y los elementos de intercambio implicados en las fórmulas analizadas.

La conclusión, en resumen, es que no existe en el momento actual una interdependencia de tareas que exija modelos de coordinación complejos; que la Escuela Infantil no es contemplada como entorno que apoye el desarrollo infantil, ni para quienes sufren discapacidad o riesgo ni para la población general; y que las propuestas de coordinación representan un beneficio asimétrico a favor de los Centros de AT, por el aumento de sus recursos y porque supondrían el logro de una posición equivalente a la de equipos sectorizados de orientación en redes de educación infantil de primer ciclo que muchas CC.AA. sitúan en el ámbito de los servicios sociales, y donde –a diferencia de Madrid– dichos equipos de orientación, aunque previstos por la legislación educativa, no se han establecido de forma sectorizada.

 Descargar documento: Proyecto_Alex_Arrillaga (2).pdf 755.64Kb